Alhassane Balde, Université Paris Descartes

La scolarisation des enfants des ménages ruraux guinéens n’est pas un processus homogène, contrairement aux idées reçues. Les démarches de scolarisation semblent correspondre à des projets volontaires qui s’appuient sur la représentation collective du type de réussite valorisé par chaque communauté ethnique. Dans le cas de la Sous-préfecture de Kanfarandé, les dynamiques de scolarisation à l’œuvre doivent être reliées aux stratégies économiques. C’est pourquoi, la scolarisation des enfants pourrait être appréhendée différemment par les familles selon le groupe ethnique auquel elles appartiennent. Mes observations de terrain et les entretiens que j’ai mené auprès des familles montrent que la scolarisation des enfants se déroule selon trois stratégies : (1) Une scolarisation courte et tardive, (2) Le maintien à la maison des aînés comme main-d’oeuvre et les puînés scolarisés tôt et dans une optique à long terme, (3) Le maintien des enfants à la maison où ils reçoivent une éducation traditionnelle.